Capítulo 5 El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en aulas del siglo XXI

Éste capítulo me ha parecido una muestra de honestidad. El autor trabaja en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, y dentro de su escrito, él presenta una visión crítica y propositiva sobre el uso de la tecnología en las aulas del Tecnológico de Monterrey (Tec). En ocasiones como alumnos sólo conocemos una parte de la institución; Fernando J. Mortera nos mostró una más, por ejemplo, las plataformas que se han usado en programas de educación presencial y a distancia: LearningSpace, Blackboard, First Class, BSCW, WebTec (Lozano, 2008 p. 127)

Lo que me ha aportado de nuevo la lectura del texto a nivel conceptual es, por ejemplo, la definición de aprendizaje combinado; el cual puede referirse a la “Combinación de o mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la Web”, o al hecho de “Combinar varios enfoques pedagógicos… para producir un resultado de aprendizaje…” o el “Combinar cualquier forma de tecnología instruccional… con instrucción y capacitación cara a cara.” ó “Mezclar o combinar tecnología instruccional con actividades concretas…” (Lozano, 2008 p. 131)

Al final de estas definiciones, Fernando J. Mortera retoma la de Michael Fox (2002) “La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzado que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida [del usuario]” (Citado en Lozano, 2008 pp. 130 - 131

En el apartado “Bases epistemológicas y componentes teóricos del aprendizaje combinado o Blended Learning” (Lozano 2008 p. 132), el autor del capítulo menciona la urgente necesidad de “investigar y reflexionar conceptualmente en este nuevo campo educativo” (Lozano, 2008 p. 133). De lo cual uno podría pensar que ese es un buen tema para la titulación, pero además, se entiende que en estos momentos la creatividad, la voluntad y las buenas ideas priman sobre la metodología, en el diseño de cursos que implican la modalidad de aprendizaje combinado.

Aunque la creatividad, la voluntad y las buenas ideas son indispensables, no son suficientes. A decir de Fernando J. Mortera es necesario seguir construyendo una explicación formal, de cómo la gente aprende en esta modalidad educativa y en este sentido, son necesarias aportaciones de carácter filosófico en donde ya existe la práctica docente, una práctica que tiene objetivos claros: “1. Variedad pedagógica; 2. acceso al conociemiento; 3. interacción social; 4. Instrumentalización personal; 5 costo - efectvidad; y 6. facilidad en el seguimiento (Osguthorpe y Graham, 2003, p. 231, citado en Lozano, 2008, p. 133); pero que requiere continuar con su propia transformación.

En determinado momento, el utilizar diferentes recursos para enriquecer el ambiente de aprendizaje era una cuestión personal, en estos momentos se le considera un “enfoque y modalidad educativa e instruccional” (Lozano, 2008 p. 132)

Para responder a la pregunta ¿Qué me ha aportado de nuevo? La visión formal, teórica, estructural, del aprendizaje combinado. En ciertos momentos uno como docente, utiliza diferentes recursos para enriquecer su ambiente de aprendizaje pero el criterio no siempre es el óptimo aunque el propósito si lo sea. Por ejemplo los tres componentes que existen en el aprendizaje combinado: “El componente de contenido, el componente de comunicación y el componente de construcción” (Lozano, 2008 pp. 135-136).

Referencia Bibliográfica
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.)Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.(Capítulo 5)