La respuesta a esta pregunta se irá construyendo a partir de fragmentos del texto: El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación, de la autora María Teresa Ponce Sustaita A decir del documento el pizarrón. Estos fragmentos del texto estarán complementados por opiniones, fotografías y comentarios relacionados con el tema.
Afortunadamente al tiempo que leía este texto, me surgió la oportunidad de impartir una clase en la Secretaría de Relaciones Exteriores, en una de sus salas multimedia, que cuenta con un pizarrón digital interactivo (PDI).
En esta fotografía se observan los elementos que Ponce menciona, El PDI conectado a una computadora y el proyector digital.
A continuación se enlistan las ventajas que menciona María Teresa Ponce a lo largo de su texto. Estas van desde el potencial que dicha herramienta brinda, hasta la realización de objetos de aprendizaje que su uso genera.
“Proporciona un mayor potencial didáctico"
"Induce una progresiva introducción de prácticas innovadoras y centradas en la actividad del estudiante” (Marquès, 2006, p.3 citado en Ponce).
Apoyo a las explicaciones del profesorado.
Presentación pública de recursos por parte de los estudiantes.
Corrección colectiva de ejercicios en clase.
Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase.
La pizarra “recuperable”.
La premisa que a continuación aparece ha sido colocada como una ventaja del uso del PDI, al considerar que todo aquello que nos permite aprender, es en sí una situación agradable y de satisfacción personal; lo cual genera ventajas en el estado anímico, y motiva a mejorar el desempeño laboral: "La interactividad que ofrece el PDI obliga a la renovación de la práctica docente
Para lograr estos nuevos ambientes de aprendizaje se requiere de la participación proactiva de profesores interesados la implementación de esta tecnología" (Ponce p.25)
¿Qué es el aprendizaje móvil?
A decir de José Vladimir Burgos, autor del texto Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano, el aprendizaje móvil es una modalidad de aprendizaje que permite a quien lo utiliza, acceder a cietos materiales y/o contenidos desde lugares que nada o muy poco tienen que ver con los espacios de educación formal utilizados en la educación presencial.
Por ejemplo, el aprendizaje móvil es aquel que se construye cuando el estudiante por medio de su teléfono celular, o por medio de la Internet inalámbica, accede a sus materiales de estudio, sin tener que acudir a una biblioteca, a un salón de clases.
Para dicho autor:
"El Aprendizaje Móvil se define como el uso de tecnología móvil e inalámbrica
aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado
por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas" (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007Citado en Burgos . P. 6)
Entre sus beneficios podemos encontrar:
Posibilita la flexibilidad de acceso a la información
Potencia el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en la persona
Promueve el aprendizaje independiente y colaborativo
Ayuda en el desarrollo de nuevas habilidades profesionales
Incentiva el aprendizaje al promover una atención activa
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
El audio y el video son diseñados específicamente en formatos que se puedan utilizar y descargar fácilmente de Internet. Los dos audio y video se emplean como recursos que “enriquecen” (Lozano 2008, p. 262) el ambiente de aprendizaje.
Es decir ambos recursos “ofrecen el potencial de crear y diseñar ambiente de aprendizaje” (Lozano, 2008 p. 261). El hecho de explicitar que solo “ofrecen el potencial”, deja en claro que la concreción de este potencial, corre a cargo del ser humano, quien puede generar el “uso eficiente de la tecnología en el aula” (Ponce, p. 27)
Una de los puntos que menciona a lo largo de los dos capítulos del texto es el uso de estos recursos, teniendo como base la planeación de dichas actividades.
Comentario personal
Para finalizar la respuesta a esta pregunta, me gustaría compartir con ustedes un video que fue grabado, mientras un servidor impartía clase utilizando como herrmienta de apoyo el PDI Smartboard, que esta colocado en un pedestal. Los asistentes (personal de la Secretaría de Relaciones Exteriores) contaban con una computadora personal, lo que les permitió realizar cada una las actividades propuestas en la clase y presentadas en el PDI.
¿Para qué se usa el radioCHAT?
La justificación que motivo el uso del radioCHAT en el caso concreto que remenciona en el libro de texto del curso, fue para solucionar el “cuello de botella” (Lozano 2008 p. 253) y simplificar el proceso de retroalimentación. El conjuntar estas dos modalidades, la escrita y auditiva, permitió dar cierta fluidez al diálogo e “inercambiar un “conjunto de mensajes de forma sincrónica y armónica” (Lozano, 2008 p. 255).
Siendo la comunicación un elemento que en la actualidad se considera indispensable para el aprendizaje, el radioCHAT, promueve precisamente la comunicación. Pero el propósito final es LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS, el radioCHAT es una herramienta que "facilita el intercambio de significados" (Lozano, 2008 p. 263).
Es decir, el aprendizaje es en muchos de los casos un proceso de descubrir, cambiar o construir un significado distinto. Antes de cierto curso no conozco el aprendizaje en línea, después de él, genero expectativas sobre dicha modalidad y hago cosas que tienen un signficado; parafraseando a Mijail Bajtín (2002), en el radioCHAT se pudiera expresar: "aquí yo existo para otro y con la ayuda de otro" (p. 153)
Referencias
Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Bajtín, Mijail (2002) "Yo también soy". España: Editorial Taurus
Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
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